??- هیچ یک از آزمون ها به تنهایی ارزشیابی دقیقی از فرایند یادگیری و پیشرفت تحصیلی به حساب نمی آید.
??- ارزشیابی خود را به یک نوع وسیله سنجش محدود نسازید.
??- در هر امتحان عدالت را حاکم کنید و شرایط یکسان برای همه به وجود آورید.
??- آموزش و ارزشیابی باید هدف های یکسانی را دنبال کنند.
??- هدف از امتحان، غافلگیر کردن دانش آموز نیست.
??- یکی از ویژگی های ارزشیابی مطلوب، کارآمد بودن آن است.
??- تعداد سؤال های مربوط به یک هدف و یک محتوا باید متناسب با اهمیت آنها باشد.
??- یک آزمون باید قدرت تشخیص داشته باشد.
??- در اجرای امتحان، نباید به «سرعت در پاسخ دادن» اهمیت زیادی داد.
??- استفاده از چهار یا پنج نوع سؤال متفاوت در یک آزمون، امتیاز به حساب نمی آید.
??- معلم نباید یک نوع سؤال را بر انواع دیگر برتری دهد و همواره از آن استفاده کند.
??- سؤال های امتحانی را با دقت طرح کنید و به طور خوانا بنویسید.
??- اگر دانش آموزان هنگام امتحان، سؤال داشته باشند، باید به آنها پاسخ داد، اما آنها را تشویق به سؤال کردن نکنید.
??- خواندن سؤال های امتحانی برای دانش آموزان ضرورت ندارد، مگر دانش آموزانی که مشکل خواندن داشته باشند.
??- تردید در روایی یک آزمون احتمال تقلب را افزایش می دهد.
??- اضطراب زیاد در جلسه امتحان باعث افت عملکرد دانش آموزان می شود.
??- دادن ضریب بیش تر به سؤال هایی که توانایی و استعداد مهم تری را می سنجند، منطقی است.
??- نمرات خام هر امتحان در نفس خود معنای زیادی ندارند.
??- یک آزمون هر اندازه هم خوب باشد اگر به نحو شایسته ای اجرا و نمره گذاری نشود، روایی و اعتبار آن به خطر می افتد.
??- در آگهی هر آزمون، نتنها باید تاریخ برگزاری آن، بلکه تعداد سؤال ها و نوع آنها را نیز مشخص کنید.
??- آموزش، ارزشیابی و نمره گذاری باید هدف های یکسانی داشته باشند.
??- تغییرات نظام آموزشی باید در راستای تغییر بنیادی نظام سنجش و ارزشیابی باشد.
??- نمره خام به تنهایی بیان کننده میزان پیشرفت یا عملکرد دانش آموز نیست.
??- به ارزشیابی در حیطه های نگرشی و مهارتی بیش تر توجه کنید.
??- ارزشیابی باید بتواند فراگیران را در امر یادگیری کمک کند.
